В ранние периоды детства закладываются и начинают формироваться основные черты личности: способности, привычки, определяются основные линии отношений подрастающего человека к людям, вещам, к труду и к себе. По мере того, как ребенок овладевает речью, он знакомится с богатством звукового, лексического и грамматического состава слова, осваивает правильное звукопроизношение, учится управлять артикуляционным и дыхательным аппаратами. Правильная ясная речь характеризует правильное мышление.
В развитии речи ребенка особую роль играет сценическая речь. Сценическая речь не только может служить своего рода эталоном правильной речи, но она одновременно упражняет и развивает слух, дыхательную систему, а последняя тесно связана с сердечно-сосудистой системой. Следовательно, занимаясь в процессе обучения сценической речью, дыхательной гимнастикой, ребёнок одновременно укрепляет своё здоровье.
Особенно важно заниматься работой над речью с детьми с ограниченными возможностями.
Дети с ограниченными возможностями - это дети, имеющие различные отклонения психического или физического плана, которые обусловливают нарушения общего развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь.
По классификации, предложенной В.А. Лапшиным и Б.П. Пузановым, к основным категориям не нормотипичных детей относятся:
• Дети с нарушением слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие);
• Дети с нарушением зрения (слепые, слабовидящие);
• Дети с нарушением речи (логопаты);
• Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата;
• Дети с умственной отсталостью;
• Дети с задержкой психического развития;
• Дети с нарушением поведения и общения;
• Дети с комплексными нарушениями психофизического развития, с так называемыми сложными дефектами (слепоглухонемые, глухие или слепые дети с умственной отсталостью).
Л.С. Выготский выдвинул положение, согласно которому задачей педагогики является компенсация вторичных дефектов, доразвитие высших психических функций. А.Г. Литвак считает необходимым воздействовать на весь комплекс вторичных отклонений и на вызвавший их соматический дефект, так как любой дефект, по его мнению, с неизбежностью приводит к включению биологических компенсаторных функций организма.
В зависимости от диагноза и специфики заболевания ребенка, выстраивается методика работы над речью. Для слабовидящих и слепых детей подобного рода занятия являются проявлением компенсаторных функций организма и имеют большое значение для повышения самооценки и адаптации в обществе. Это характерно и для детей с нарушениями поведения и общения.
Для детей с нарушениями слуха и опорно-двигательного аппарата занятия по развитию речи позволяют классифицировать сами звуки, произносить их правильно. Развивать грамотное и красивое произношение.
Программа «Дюймовочка +» разработана для более углубленной работы над речью с детьми с ОВЗ средствами сценической речи. По данной программе занимаются дети, успешно освоившие программу «Дюймовочка» (стартовый и базовый уровни).